作为教师,在教学设计的编制中,应根据教学活动的基本原则,根据教学目的的不同,确定不同的设计内容,以满足不同的教学目的。下面是飞呼的编辑“小飞棍”为各位读者细心整理的走一步走一步教学设计，希望对你的写作有所帮助，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得文章不错还可以按住快捷键Ctrl+D收藏本网站，欢迎转发分享、复制、下载！
走一步走一步教学设计 第1篇
【教学目标】
１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
【教学重点、难点】
１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
【课前准备】
学生：
１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
３、预习课后练习二，准备与同学交流。
教师：
１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。
２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
【设计思路】
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学过程】
一、导入
参考导语设计：
１、故事导入：
心理学家曾做过这样一次实验：
（大屏幕显示实验内容，老师讲述）
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？
（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
２、温故导入：
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
３、谈话式导入：
谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？
老师讲述印象最深刻的一件事。
（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）
幻灯显示多一份经历，多一份明智。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。
二、过渡
我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。
三、整体感知，把握内容
１、自由朗读课文，解决生字生词：
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
２、复述课文内容：
大屏幕投影复述要求：
Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。
Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。
Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
〖参考答案
身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。
３、课堂交流：
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
四、研读与赏析
１、有感情地朗读１６～２３节。
投影出示朗读方法：
Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。
Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
２、大屏幕出示问题组：
１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。
２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
３、父亲对我的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
４、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。
附投影片：
爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣
巨大的成就感
３、读最后一段，体会文章的主旨。
五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。）
１、质疑交流：
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。
大屏幕展示思考题：
１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？
２、如何评价杰利及其他四个孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？
⑵假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？
⑶读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
六、拓展练习
多角度阅读《信念的力量》：
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。以前的时候，一个班只有十几个孩子。现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。
在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。
在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。
不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。
家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。
这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。
这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。
我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。
听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国最传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
七、阅读指导
１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。
２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。
３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。
八、作业
１、有感情地朗读７～２２段，背诵最后一段。
２、美词妙语积累。
３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。
【教学反思】
有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。
本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。而且本课设计的多角度阅读。学生的潜力很大，真正感受到了教学相长。在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些学生结合自己家的教育来谈。一石激起千层浪。这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。
设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。
走一步走一步教学设计 第2篇
【教学目标】
1、精读课文，品味词句。
2、角色复述，体验探究。
3、联系生活，感悟生活哲理。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、复述课文内容，体味人生的哲理。
第一课时
【教学内容】
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
【教学设计】
一、激情导人，寻求共鸣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去?如果是你，你又是怎样做的?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。
二、快速默读，初步感知
1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。
(要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。)
2、检查默读效果：
⑴课文主要记叙了什么事情?
(可以概括回答)
⑵这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
⑶“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
⑸“走”的结果如何?
三、重点精读，合作探究
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理感受。
教师可提供下列问题：
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
2、父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?
3、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?
4、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的.石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
走一步走一步教学设计 第3篇
教学目标：
(1)通过默读，能够把握文章的主要内容，能用简洁的语言概述故事的主要内容。
(2)领会“走一步，再走一步”中蕴含的人生哲理，培养勇于克服战胜困难的品格。
(3)引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想
认识，正确把握本文的思想内涵。
过程与方法：
(1)教师组织、参与、点拨；
(2)学生自主、合作、探究的方法。
情感态度与价值观：
体会作者对生活的思考、感悟，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点：
(1)领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
(2)复述故事情节，理解文章蕴含的生活哲理。
教学难点：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识。
教学过程：
一、引入新课。
由《蜗牛》之歌引入，带着同学们一起走进莫顿亨特，去体验他的“走一步，再走一步”的蜗牛历程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。
二、默读课文，整体感知
1．结合阅读提示及课后读一读，写一写，默读全文，圈点勾画相关的字词语句。
2．结合文章进行字词教学，并根据重要字词复述文章。
三、析“啜泣”
（一）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁？结果发现原来是我自己。”
1．“我”啜泣的原因？
明确：这是“我”在爬悬崖过程中的心理状态：害怕、恐惧
2． 阅读第7-15节，思考：
（1） 找出“我”爬悬崖的动词及表现“我”害怕和恐惧的短语并加以体会。
（2） 这是一个怎样的险境？从文中找出相关的语句介绍“我”眼中的险境。从中说明
“我”是一个怎样的孩子？
（二）“我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”
1．“我”啜泣的原因？
2．阅读第16-22节，思考：
（1）在父亲到来之后，“我”的心理有没有发生变化？从文中找出相应的语句来回答。
（2）“我”什么动作让“我”有了信心？找出原文语句。
3．“我”从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”，这一华丽转身的秘诀是什么？
四、悟经历
“这是我永远忘不了的经历。”，让我们一起分享“我”的成功经验，读原句。
1． 为什么“不要想着远在下面的岩石”？
2． 假如我们把“下悬崖之路”比作我们生活中的困难与挫折，那么大的苦难，我们应该如何战胜？
3． “直到抵达我所要到的地主”意味着什么？
4． 再读原句，用自己的话说出这句话的普遍含义。
五、写经历
生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教训？
六、板书设计
走一步，再走一步
莫顿亨特
毫无信心（被困悬崖）
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感（爬下悬崖）
走一步走一步教学设计 第4篇
【教学目标】
知识与能力
1、品读课文，揣摩本文中人物的心理
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
过程与方法
1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感与价值
1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【教学重难点】
1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学策略】
讲读法合作探究法
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
二、研讨探究
A揣摩心理，品评心路历程
1.细读课文7—15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
句式：我_________（心情词）（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。
B合作探究，领悟人生哲理
2、细读16—23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表
爬下悬崖动作心理活动心理变化
哭哭着说我会掉下去毫无信心
移、伸、探、踩这似乎能办到萌发信心
又照着做（移、伸、探、踩）我能办到的信心大增
移、爬、踩、投、啜泣产生成就感巨大的`成就感
3“啜泣”出现了两次意思是否一样？
4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成长空间
课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。
四、课堂小结，布置作业
同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
完成课后研讨练习四
板书设计走一步，再走一步
莫顿亨特
走一步再走一步脱险
毫无信心———————顿生信心————————信心大增————巨大的成就感
我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步─—————─抵达目的
大人生：不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功
走一步走一步教学设计 第5篇
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。
２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，祥略合适。
３、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
４、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重难点】 复述故事情节。
【教学方法】
１、诵读法。
２、讨论法。
３、自主、合作、探究式学习。
【教学媒体】 录音带；幻灯片投影字词、讨论问题。
【教学设想】
阅读本文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的经验。学习本文，要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，通过多角度阅读、讨论探究使学生有所感悟和思考，获得思想启迪、审美情趣。
【课时安排】 ２课时。
【教学过程】
一、导入
１、导入语：
在生活中我们常遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步再走一步》，从课文中这个孩子的经历中寻求启示吧。
２、运用第１０页中词语写一段关于自己战胜困难的文章。
二、整体感知
１、学生快速默读课文，并复述故事情节。（时、地、人、事。）
２、给学生８分钟时间速读课文，然后变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
⑴ 从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因（１～６）
⑵ 从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过（７～１５）
⑶ 从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过（１６～２２）
三、研读分析
１、给课文重新拟题，并说明理由。（小组讨论，推荐最好的发言。）
２、讨论：为何作者要拟这个题？同学们好还是作者好？
３、文中的“我”遇到了什么困难？这些困难是困难吗？说明理由
４、对他来说是极大的困难，那么他是怎么克服的？
四、体验反思
１、你学了这篇课后，有什么收获？
２、你生活中也有克服困难的经历，你当时是怎么战胜的？（用一句话概括）
３、四人一组讨论：
⑴ 为什么他父亲不上去把他抱下来，而是让他自已一步一步走下来？现在我们假设一下：假设你是那个父亲，你将怎么办？
⑵ 假如你是杰利，将怎么办？
五、拓展延伸
１、阅读同题诗歌：《走一步，再走一步》，并体会其所蕴含的哲理。
２、阅读课后红习中汪国真的诗，思考：告诉我们怎样克服困难？
六、作业布置
１、搜集并摘录三至五条对待困难的名言佳句，在班级交流。
２、进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
３、抄写生字词。
走一步走一步教学设计 第6篇
教学目标：
1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
课时安排：
两课时
第一课时
教学内容：
了解记叙文的六要素，复述课文。
教学过程：
一、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
二、检查预习
字音闷热（mēn）玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó)
卜卜乱跳(bobo)连攀带扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼
三、记叙文的六要素。
时间、地点、人物、起因、经过、结果
四、默读课文，复述大意
1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点：
（1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（2） 故事发生在什么时间？
（3） 故事发生在什么地点？
（4） 故事发生的起因是什么？
（5） 故事发生的过程是怎样的？
（6） 故事的结果又是怎样的？
2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
五、整体感知
1、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
5、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。
走一步走一步教学设计 第7篇
【教学目的】
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会品味重点词句，理解文章的思想感情。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
【教学重点】
1、复述故事情节，整体感知文意。
2、感悟作品的思想感情，体味人生哲理，联系实际，加深认识。
【教学难点】
1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
【课时安排】
两课时
【教学设计及过程】
第一课时
一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。
同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、作者简介
（参看注解）
三、朗读感知
1、学生默读课文，初步感知故事情节。要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。
就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
（1）故事发生在美国哪个城市？
（2）故事发生在什么时间？
（3）爬悬崖的一共有几个孩子？提到名字的是哪两个？
（4）那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？
2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。
复述提示：要抓住记叙的六要素来复述，即时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。
3、学生轻声朗读课文，勾画出文中不认识的字，不理解的词语，借助工具书和注解解决。
◎学法指导：
○1要养成读书勤动笔的习惯。
○2读书方法：圈、点、勾、画、评、注
4、教师范读课文片断。
5、学生大声朗读课文，要求：用普通话正确、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6、作者在这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。(此即为全文的主旨句)
四、讨论交流：
读完后，你有什么感想？
五、齐读
课文最后一段，背诵。
六、布置作业。
1、抄写生字词。
2、进一步预习“脱险”部分，思考：○1我的信心是怎样变化的？○2你同意文中父亲的做法吗？为什么？
第二课时
一、复习导入。
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了所记叙的事件，初步领悟了的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读最精彩的部分，再进一步领会主旨。
二、重点研读“脱险”部分。
1、集体有感情地朗读。
2、思考、讨论、交流下列问题：
○1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。
（提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。）
○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？
（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。）
○3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。
（提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”
（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悦）
○4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？
（提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？
（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。）
2、如果当时来的不是父亲，而是母亲，试想像一下，她会怎样做？为什么？
3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎样对待的？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
四、课堂小结：
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。做人也好，学习也罢，如果像作者那样，不断思考，因事推理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。
五、布置作业：
在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在随笔本上。
走一步走一步教学设计 第8篇
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
教学重难点：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析 ：
《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
学情分析：
由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
学法指导：
朗读；自主、合作、探究
学习准备：
查阅作者相关资料 查阅有关克服困难的名言警句及故事
学习过程：
一、导入新课：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
明确：
１、他就是作者莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。
二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）
1、读准下列加点的字
训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
2、组织学生复述课文
（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）
a、故事发生在美国的哪个城市？
b、故事发生在什么时间？
c、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同
（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。
2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？
（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。
3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句
（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。
4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。
学生朗读课文后，在小组讨论。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思：
“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
当堂检测
进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
反馈矫正
1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因
②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过
③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过
2. “我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？
走一步走一步教学设计 第9篇
教学目标：
1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。
2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。
3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。
教学重点：
1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
一、故事导入
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题.
二、检查预习（生字词的积累）
训诫()耸立()
迂回()嶙峋()
凝视()啜泣()
头晕目眩()小心翼翼()
三、整体感知
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。
2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。
（1）故事发生在美国哪个城市？——费城。
（2）故事发生在什么时间？——七月里一个闷热的日子。
（3）爬悬崖的一共有几个孩子？——5个。
（4）有名字的是哪两个？——内德、杰利。
（5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？——约20米；约7米。
3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。
要求：用三分钟的时间浏览课文，复述课文，提出明确要求：
⑴ 交代清楚故事发生的时间、地点、人物；
⑵ 把握文章的故事情节（起因、经过、结果）；
⑶ 尽量用自己的话。
▲记叙文六要素：时间、地点、人物、事情（起因、经过、结果）
文章讲述了一件感人的事：五十七年前的一个夏日，“我”和五个小男孩在一起玩耍。禁不住同伴们的激将，“我”和他们一起去爬一座二十来米高的悬崖。但爬到离崖顶还有三分之二路程的岩石架时，体弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五个小男孩爬上崖顶后沿着一条迂回的小路下山回了家，而“我”却困在石架上没法下来。直到天黑，父亲在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆赶来。父亲用手电光照着“我”，鼓励“我”一步一步往下走。经过自己的努力，原本胆小的“我”终于爬下了悬崖。【费城七月的一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，我在悬崖边上不去下不来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。】
【要旨：无论面对怎样的艰难险阻，只要拥有自信，向着预定的目标走下去，终能赢得最后的胜利。】
四、布置作业
熟读课文，找出文中有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。
第二课时
教学目标：
1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
教学难点：
1、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。
2、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。
一、导入
上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
【全班朗读脱险部分】
二、局部品味，问题分析。
1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。
（1）渲染气氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推动情节发展。
（4）间接表现人物性格、思想情感
2、分析心理活动描写。
第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……
这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。
3、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。
【“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？】
三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）
继而：信心萌发（这似乎能办得到。）
随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）
整个变化过程有层次而令人信服。
板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心————萌发信心————信心大增————巨大的成就感
三、探究主旨，回味标题，研究“为什么这样写”
1、结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
宝贵启示：把艰难的历程分成一小步一小步，关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难
2、以小见大、由事推理的写法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
板书：
小悬崖：不着眼岩石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困难——积小胜渐成大胜——取得成功
3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
(1)讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。
(2)杰利与其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。
(3)把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同？
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。感受父亲博大精深的爱，感受父亲睿智的教育方式：一开始父亲没有责备儿子不听话，而是用拉家常的方式对孩子说晚饭做好了，他要和“我”一起回家吃晚饭，让孩子紧张恐惧的心得到放松，压力得到缓解（父亲真是一位高明的心理辅导师），然后安慰“我”，“不要担心下一步，听我的话”；还不断鼓励“我”，给与信心和勇气：“你能办得到的”，“好”，“很好”。就因为“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！
母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
小结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？
培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。
总结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、布置作业：
1、背诵最后一段。搜集名言警句。
2、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做？改写第三部分内容。
